«Десять лет в школе того не стоят»: родители об образовании 9-летней дочери, сдавшей экзамены в МГУ

лет в 45 кукуха отъедет с концами

Ну я тоже считаю что восемь лет в школе занимались ерундой.
(Читать писать считать можно освоить за год).
И в вузе,кстати тоже.
Только техникум дал технические знания,которые применимы в работе.
А с внедрением тестов ,-это дебилизация,- система отучает думать,учит угадывать из предложенных вариантов.

У ребенка не было Детства, опоры всей жизни. Только жалость, но не к родителям.

Допустим, она благополучно заканчивает этот факультет психологии МГУ. 9+5= 14, т, е. через пять лет она должна выйти на работу. И кто, интересно захочет брать на работу столь юное дарование?

это говорит не о гениальности ребенка, а об убогости нашего нынешнего образования и ЕГЭ

А психотерапевта этого сжечь, ее явно корежит от того что она так не смогла, тут скорее о ее комплексах надо поговорить, а не о ребенке

Не верю я в это все
Особенно когда начали продвигать везде подобные заголовки
Типа дают понять что на школу ваще можно забить всем остальным?
Пазл складывается, прям Грефа не хватает с его коронной фразой про слишком умных и удаленку
Прям девочка взялась сразу не откуда как коронавирус

Психолог, без знания "тонкостей" окружающего мира - это КРУТО.

А мне жаль эту девочку. Ее натаскали по тестам как дрессированное животное но курса школьных знаний у нее нет. Как нет детства, как не будет юности. И ее судьба это психушка рано или поздно. Родители за счёт ребенка стараются выпендриваться, показать какой у них "гениальный" ребенок и сделать на этом какие-то плюшки для себя. Сейчас наверняка им выделят гранты на образование для девочки а уж как они эти гранты потратят одному богу известно. Ну даже если закончит она университет в 14 лет, дальше что? Куда она пойдет, кто возьмёт ее на работу? Да и не будет она чувствовать в студенческой среде комфортно, слишком велика разница в возрасте. Ее удел одиночество всегда и во всем. Очередной глупый и жестокий эксперимент над ребенком. Зачем это руководству МГУ хоть убейте не понимаю.

Жалко девочку, нет у неё детства. В куля видно она не играла, с девчонками во дворе не играла. Одним словом Studieren, studieren und nochmal studieren.

Девочка не первая кто в подобном возрасте заканчивал школу и поступал в ВУЗы. Я видел интервью с теми детьми, но там несколько иначе. Те дети были действительно гениальными и четко знали свою цель и чем хотят в жизни заниматься. А тут нет этого. Если брать гениев во внимание, то все эти разговоры за то что у них нет детства, игры со сверстниками - это полная чушь. Человеческий мозг не изучен и нельзя мерить таких детей общим аршином. Им возможно это попросту не нужно. Они устроены по другому. Какой им интерес болтать со сверстниками о человеке-пауке, если ему интересно обсудить с профессором термодинамику например? Зачем ему играть в компьютерные игры, если ему интереснее програмировать. Это вообще разные уровни вселенной. Да и сверстникам с таким ребёнком не интересно.

Жаль девочку, долго не проживет. Ребенок должен развиваться постепенно.

Бедная девочка. Люди с такими способностями разбросаны во времени и обречены на одиночество.

Права, по-своему, психотерапевт Бурмистрова, но что мешает разработать ускоренные же методы социализации и возрастной коррекции интеллекта. Война (господи, упаси), например, меняла кардинально психологию вчерашних мальчишек, но это только как пример.
Психологам и карты в руки, дерзайте.
Не одна же такая девочка - собирайте гениальных ребят вместе, пусть живут и развиваются среди подобных. Были положительные примеры в прошлом. Томск, Новосибирск. Это интеллектуальный стратегический ресурс страны.

Как то попалась статья о вундеркиндах, вернее, как сложилась их взрослая жизнь... Увы, очень печально... Жаль, что родители девочки не удосужились поинтересоваться судьбой подобных детей

И тем не менее создание в прошлом кластеров из одарённых детей дало положительный эффект: мы до сих пор пользуемся прорывными достижениями в науке, в которых немалая доля "вундеркиндов". Да и сейчас кое-что в этом направлении делается - олимпиады, как правило - наши. То, что есть риски, связанные с неизученностью предельных возможностей мозга у юных "Леонардо да Винчи" - косяк психологии и сопредельных наук.
У американцев и люди, и деньги есть, а вот что-то не выходит у них "каменный цветок", скажем, с теми же гиперзвуковыми технологиями.
Хоть плачь...

Немалая это какая? И что именно придумал "кластер" вундеркиндов?
У американцев совсем иная система научной и технической работы, а вундеркиндов и у них хватает.

Сейчас начальная школа даёт образования больше, чем 100лет назад давали в средней школе.
В математике Петерсон в 1 кл. дети в принципе проходят процедуры как в 8кл, только на яблочках и всяких грибочках. Кст математику Петерсон запрещали.
Но образование и воспитание разные процессы. И если образование можно ускорить значительно, то воспитание, - нельзя.
Науке известны "возрастные периоды". Мозг сначала развивается плавно, потом скачёк, потом опять плавно.
Скачёк это критический возраст. В 1год, 3 года, 6-7 лет, 11. Дальше чёт не помню уже. В 3 года человек стремится делать много сам. В 6-7 человек резко взрослеет, - это оптимальный возраст для обучения чтению. Пишут, что до этого времени нельзя читать книжки, - только вывески. То есть, если до 6-7 лет читать книжки, то другое не разовьётся.
И в воспитании очень желательно всё делать вовремя, то есть не рано и не поздно.
Если человек в 9 лет готов учиться в МГУ, то всё равно он должен научиться убираться в своей комнате, ладить с младшими, старшими и ровесниками и тд, готовить еду и тд.

Обучение дома, в школе, в вузе.... это формирование мировоззрения. То есть запись в долговременную память учащегося фундаментальных знаний в структуре их взаимных отношений. Лучшим структурным каркасом для знаний мировоззрения является фрактал Универсальной Матрицы 6 типов в каждом из 5 эволюционных стадий в каждом из некоторого множества эволюционных периодов. Как это формируется в разработанной и развиваемой в России Теории Относительности Реальности.
Взять хотя бы основу мышления - звуки-знаки речи и их отображение в письме. До сих пор лингвисты фанатично веруют в то, что звуки речи являются производными от фонем. А фонем приблизительно более ста согласных и 35-36 гласных. И что невозможно свести в общую классификацию согласных и гласных фонем (звуков речи).
Хотя в далёком 1989 году в России была разработана основа единой классификации согласных и гласных ЗВУКОВ-ЗНАКОВ речи-мышления, сведенных в 6 типов артикуляции в каждой из 5 зон физиологически оптимальных, естественных артикуляций.
Ну и где преподают учащимся что в русском языке ошибочно считают мягким глухим взрывным согласным ТЬ мягкий ЦЬ; мягким звонким взрывным согласным ДЬ мягкий (ДЗЬ)?..
И где преподают то, что Й и Ь это один и тот звук-знак речи йота-палатализатор, как самостоятельный и после гласной Й, а после согласного и перед гласным - это Ь (без функции паузы)?
И где преподают что Ъ (-) - это беззвучие-смысловик-догадчик, наделяющий смыслом слова, жесты, позы, мимику... отделяющий в непрерывной речевой цепочке слова - отдельные звуки речи или последовательность и з -звуков речи, содержащими смысл. Люи с очень развитой функцией "беззвучие-смысловик-догадчик" являются гениями, познающими новые знания о реальности-вселенной интуицией и логикой причинно-следственных отношений.
Научный источник:
Макеев А.К. Общая классификация согласных и гласных звуков-знаков речи-мышления / А.К. Макеев // Культурология, искусствоведение и филология: современные взгляды и научные исследования: сб. ст. по материалам XXXIV Международной научно-практической конференции «Культурология, искусствоведение и филология: современные взгляды и научные исследования». – № 3(30). – М., Изд. «Интернаука», 2020. – 108 с., С. 65-75.

Интересно, а "Войну и мир", "Преступление и наказание" девочка прочитала? Что-нибудь поняла? В Советские времена тоже периодически появлялись вундеркинды. Кто-нибудь знает, как сложилась их судьба?

Бедный ребенок-и-факультет ей правильной выбрали-психологии

По-моему,лишили ребёнка радости детства

Открывать новые фундаментальные знания о природе, человеке и обществе невозможно хором! Только гении одиночки и продвигают теорию - фундаментальную науку!
Ведь миллионы наблюдательных и экспериментальных фактов не смогут сами собой выстроиться в научные теории! Необходима творческая работа интеллекта гениев одиночек!