Советская школа. Почему мы отказались от того, что работало?

Педология возникла в конце XIX — начале XX века. Её появление было связано с распространением идей об эволюции и появлением прикладных отраслей в педагогике и психологии.
Основоположником педологии считается американский психолог и педагог Грэнвилл Стэнли Холл. Он разработал специальные опросники для изучения психики и развития детей, создал первую педологическую лабораторию. Сам термин «педология» предложил ученик Холла Оскар Крисмен.
В России педология появилась ещё до революции, в начале XX века. Основоположником российской педологии считают психолога Александра Нечаева.

Задачи
Педологи ставили перед собой как теоретические исследовательские задачи, так и задачи практического прикладного характера.
Разработать и реализовать методы диагностики умственного развития.
Помогать в процессе обучения выявлять неуспевающих учеников и диагностировать причины их неуспеваемости.
Выработать новые концептуальные подходы к изучению и обучению ребёнка.

Методы
В педологии использовались
тестирование школьников и их родителей, а также физиологические обследования. На основе результатов тестов и анкет педологи составляли характеристики учеников и рекомендации по комплектованию классов, оптимальному режиму учёбы.
Наблюдение за детьми, естественный и рефлексологический эксперименты.
Критика
В 1930-е годы началась критика многих положений педологии (проблем предмета педологии, био- и социогенеза, тестов и др.). В 1936 году педология была запрещена в СССР. В документе педология была обвинена в лженаучности и буржуазности, а также в классово-чуждом подходе к детям.
После 1936 года педологические кафедры закрыли, научные публикации изъяли, а многих учёных репрессировали или заставили отказаться от своих взглядов.

Термин «педология» устарел и в настоящее время имеет лишь историческое значение. Большая часть продуктивных научных результатов педологических исследований была ассимилирована психологией детского возраста (называемой иначе «возрастная психология» или «психология развития»).

Соотношение по видам вооружения (1914–1917 гг.)

Винтовки:Отечественное производство: ~3,3 млн единиц.
Импорт и трофеи: ~2,4 млн единиц (около 42% от общего объема пополнения).
Основные заказы размещались в США (компании Remington и Westinghouse).
Пулеметы:К 1917 году Россия получила более 32 000 иностранных пулеметов (в основном из США и Франции), в то время как темпы собственного производства выросли со 165 единиц в месяц (1914) до 1 200 (1916). Доля импортных пулеметов составляла значительную часть технического оснащения новых частей.
Артиллерия:Тяжелые орудия (от 107 мм до 305 мм): В ходе войны у союзников было приобретено 1 617 таких орудий, из которых к 1917 году прибыло 1 046 единиц. Основные поставщики: Франция (584), Япония (225) и Англия (196).
Полевая артиллерия: В этом сегменте Россия была наиболее самодостаточна, производя основную массу 76-мм пушек внутри страны, хотя общая нехватка мощностей заставляла заказывать и их за рубежом.

почитай биографии Курчатова , Королева они учились в обычных гимназиях.

Игорь в 1911 году поступил в казённую мужскую гимназию. В 1912 году они перебрались в Симферополь. Семья бедствовала, поэтому Игорь одновременно с учёбой в Симферопольской мужской казённой гимназии окончил вечернюю ремесленную школу, получил специальность слесаря и работал на небольшом механическом заводе Тиссена.
С 24 августа 1912 года при отличном поведении обучался по 16 мая 1920 года и окончил полный восьмилетний курс, причём обнаружил нижеследующие познания…

В 1920 году Курчатов поступил на физико-математический факультет Таврического университета, который закончил досрочно и с отличием в 1923 году.
В том же году учёный переехал в Петроград и поступил на третий курс кораблестроительного факультета Петроградского политехнического института (ныне Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого