На шаг впереди. В Госдуме предложили ввести «класс возможностей»

УПК.... как много в этом звуке.... напильник, верстак..... и таки да, там меня научили еще орудовать паяльником. Очень пригодилось в быту.
Но как это поможет с профессией?)))
Я даже больше скажу. Ко мне приходят дипломированные "специалисты" после ВУЗа и понимают менее 0,5% чем им придется заниматься в реальной жизни.

А если выпускник мечтает стать депутатом ГД или Президентом?

Мне это напомнило анекдот:

"Вбегает секретарша к начальнику в кабинет и сообщает ему,
что к ним на фирму приехали немцы.
Начальник ей отвечает: "Приглашай их в мой кабинет".
Она с ужасом говорит начальнику, что у них нету переводчика
с немецким языком.
-Да, ладно, приглашай их сюда.
-Но как же Вы будете с ними разговаривать???
-Приглашай же их сюда, я сам разберусь с ними.
Немцы заходят к нему в кабинет.
Начальник фирмы, который знал всего лишь одну фразу по-немецки, обращается к немцам:
-Шпрехен зи дойч???
Немцы долго приходили в себя. Часа два...
За это время секретарша нашла переводчика.

Ну зачем так безапелляционно утверждать, что в СССР в 60-е годы не было профориентации? Всё было и намного раньше! В СССР проблемы труда, трудовой подготовки, а в дальнейшем и профориентации стали важнейшими темами государственной идеологии. При ЦИТе (Центральном институте труда, открытом в 1921 г. по прямому указанию В.И.Ленина) была создана лаборатория, занимавшаяся вопросами профориентации. Проблемы профориентации стали разрабатываться во Всеукраин-ском институте труда (Харьков), в лаборатории по выбору профессии при психофизиологическом отделении Казанского бюро НОТ, в Московском институте профзаболеваний им. Обухова и в других местах. В 1922 г. в Наркомате РСФСР был рассмотрен вопрос о создании для подростков бюро по выбору профессии. Активно вопросами профориентации молодежи занималась Н. К. Крупская.
Первое бюро профессиональной консультации появилось в 1927 г. при Ленинградской бирже труда. Сразу же стали готовить профконсультантов. В школах вопросами профориентации (профотбора) занимались педологи. В 1930-е гг. Центральная лаборатория по профконсультации и профотбору ВЦСПС начала разрабатывать систему школьной профориентации. В 1932 г. был создан штаб по координации исследований проблем школьной профориентации. Таким образом, в период нэпа и в начале 1930-х гг. профориентация активно развивалась.
в конце 1950-х гг. стали появляться первые диссертации по проблемам школьной профориентации. В 1960-е гг. (в период хрущевской «оттепели») была организована группа профориентации в НИИ теории и истории педагогики АПН СССР (руководитель А.Н.Волковский), открыта лаборатория профориентации в НИИ психологии в Киеве (руководитель Б. А. Федоришин); организован Научно-исследовательский институт трудового обучения и профориентации при Академии педагогических наук СССР — НИИ ТОиПО АПН СССР (руководитель А. М. Голомшток).
К сожалению, В годы брежневского правления (с середины 1960-х гг. до середины 1980-х гг.) профориентация стала извращаться. Это было время, когда на официальном уровне призывали: «Всем классом на ферму!», «...на завод!», «...на комсомольскую стройку!» В таких призывах на первом месте оказывались не интересы личности, а интересы народного хозяйства и обороноспособности страны. В итоге ущемления многих свобод в этот период профориентация стала деградировать.
Однако, уже с середины 1980-х гг. в стране стала вызревать потребность в существенных изменениях, и прежде всего в плане увеличения свобод. В 1984 г. вышло Постановление ЦК КПСС «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы», где особое место уделялось развитию трудового обучения и профориентации молодежи.

В период горбачевской «перестройки» в этом направлении было сделано довольно много:

- создано более 60 региональных Центров профессиональной
ориентации молодежи (ЦПОМ), а в районах — множество пунктов профконсультации — ПКП (в Госкомтруде СССР все это курировал О. П. Апостолов, много сделавший для возрождения отечественной профориентации, а фактически и для становления
школьной психологической службы);

- на базе Госкомтруда началась активная подготовка профконсультантов (заметим, что в тогдашнем СССР практических психологов в массовом порядке еще не готовили);

- в школах ввели курс «Основы производства. Выбор профессии» (заметим, что это также был один из первых психологических курсов в школе);

- наметился переход к более качественной работе (хотя опыта
было мало, но он быстро приобретался);

- в итоге в 1986 г. была создана реальная государственная служба
профориентации молодежи с перспективой дальнейшего совершенствования.
Таким образом, рост свободы в обществе вызвал резкое возрождение и развитие школьной профориентации.
На смену горбачевской «перестройки» пришла эпоха «демократических преобразований», начавшаяся в августе 1991 г.
В 1991 г. вышел «Закон о занятости населения», где школьную профориентацию не запрещали, но она из школы фактически переводилась в службы занятости (заметим, что в США для работы в бюро по трудоустройству требования к подготовке специалистов заметно ниже, чем для специалистов, оказывающих помощь школьникам при планировании ими своей карьеры).
В 1992 г. вышел Закон РФ «Об образовании», и сразу же резко сократилось финансирование школы и особенно профориентации...

Вы заблуждаетесь - выпуск, приблизительно 1965 г , город Ярославль - швея мотоистка - школа 41!
а у нас в 1976 году - химическая какая-то профориентация была, так как рядом завод Резинотехниа , плюс швейное дело с 5 класса, благодаря ему , я например , самоучка , но шью профессионально всю жизнь все что угодно !
Спасибо школе и великим учителям !

Сколько сейчас есть профтехучилищ? А сколько было?

Возможно я не достаточно точно изложил мою мыль. Я хотел сказать, что необходимо научить молодых людей учиться самостоятельно, дать им методологию освоения новых знаний. В школе и в ВУЗе преподаватели ведут учебный процесс по определенной методике. Учащиеся этой методики не знают, и изучать предмет без учителей не могут, за редким исключением.
Большинство выпускников ВУЗов, придя на работу слышат: "То, чему вас учили устарело, теперь надо знать то-то и то-то". В наше время необходимость пополнения знаний ускоряется, и что бы быть успешным в профессии, надо все время учиться. А учиться самостоятельно умеют немногие, все привыкли, что бы их учили.
Поэтому и необходимо, что бы человек мог сам определиться, какие знания дополнительно необходимы, где их взять, и в каком порядке их изучать. Для этого надо уметь видеть целостную картину задачи. Когда видишь целостную картину, то можешь определить и свои пробелы в знаниях, и тут же, по ходу их восполнять.

"Необходимым минимумом всегда считались базовые предметы - русский язык и литература, математика и физика, биология и химия, история и география...".
И это, лично моё мнение, в корне неверный подход! В школе, начиная с первого класса ученик в первую очередь должен изучать самого себя, общество в котором ему предстоит жить, основы человеческой коммуникации. Первостепенными, базовыми предметами должны быть анатомия, физиология, психология, основы медицины, ОБЖ, социология и социальная психология, политология (в старших классах), русский язык и ещё пара обязательных иностранных языков, основы программирования, свободное владение основными компьютерными программами, трудовое обучение, получение водительских прав (по желанию). Все точные технические дисциплины - математика, физика, химия, астрономия - на факультативной основе, для тех учеников, чей склад ума после тестирования ориентирован на углублённое изучение этих предметов...

Ага, и Энштейном, и Лобачевским становятся исключительно на школьном выпускном вечере. А до этого ни физикой, ни математикой не занимаются.